杭州某校小學生被分三六九等的事兒，這幾天引發(fā)了不少人的關注與批評。成績最好的學生被分入精英組、中等的被分到平民組、學習再差一些的被分入麻將組。這樣的做法如果被孔老夫子知道了，想必一定會把一向提倡“有教無類”的老人家的胡子給氣歪了。

　　將學生人為地分為三六九等，這事兒危害極大。我們一直詬病的，就是個別人因自己的身份地位而享受某些“特權”的做法，去游覽景區(qū)不買票、去醫(yī)院看病不掛號、試駕車也可以違規(guī)停放……而正是因為這樣的現象在個別一些地方始終存在，才導致長久以來，社會上的人才觀仍不夠理性與健康，家長們都想把孩子往好學校送、往大單位送，不愿意自己的孩子考職業(yè)院校，更不愿意自己的孩子做一名藍領工人。這看起來是擇業(yè)觀念的問題，背后深層次的，其實是人才觀和價值觀所致。試想一下，如果孩子們自小就被劃分為三六九等，這將會在他們小小的心中埋下怎樣的種子，又會對他們未來的成長帶來怎樣惡劣的影響。

　　再換一個角度，杭州學校是依據成績將孩子們劃分為不同等級，這從教育的科學性而言，是嚴重背離教育規(guī)律、有違教育公平的做法。先不說幾千年前孔子就已經倡導教育要有教無類，就說最近一段時間的教育改革，其核心指向就是要杜絕用分數評價學生的做法，讓教育者充分發(fā)掘每個學生的優(yōu)點，根據每個學生的不同興趣、潛能、特質因材施教，給予個性化的教育，倡導學生的品德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)和完善人格，而不是唯分數是論。可教育綜合改革已經進行了這么久，讓“學生站在教育正中央”的理念提倡了這么久，依然有學校用分數來評價學生、區(qū)分學生，不能不說這是教育科學理念尚未到位、教育改革依然任重道遠的證明。

　　“有教無類”，讓孩子站在舞臺正中央。我們由衷地希望，這樣的理念不是存在于口頭上，而是能真正落實于實踐中。